Seminario anual de Psicoanálisis con Niños – 2013

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Joan Miró

GRUPOS CLINICOS DE BUENOS AIRES

1985 – 2013

28mo. aniversario

SEMINARIO ANUAL 2013

PSICOANALISIS CON NIÑOS

“CON ESTO, ¿ SE JUEGA?. COMO HACER “JUGAR “ LAS PALABRAS EN EL ANALISIS DE UN NIÑO”

Lic. Alejandra Frías

Con la colaboración de la Lic. María Elena Xilas
Introducción: Dra. Ana María Gómez

La propuesta para este seminario anual es abordar ciertos conceptos teóricos que sostienen la clínica con niños, dándoles el mismo recorrido que un análisis, generando material clínico para dar cuenta de estos conceptos .

Para esto crearemos un paciente “ideal”, ficcional, construido desde diversos recortes de nuestra práctica de escucha, para desarrollar diferentes conceptos, a través del material clínico. Para este paciente “ideal” desplegaremos sus características, su estructura familiar, sus síntomas, su diagnóstico, las posibles ínterconsultas, las producciones propias de cada estructura, las eventuales intervenciones del analista que de ellas se desprendan, sosteniendo la hipótesis de la construcción del sujeto en un análisis.

Intentaremos despejar, en cada situación construida, el lugar que ocupa este niño – síntoma en la constelación familiar, escolar y social.

Relacionado con cada singularidad, se hará lugar a las diferentes transferencias que se despliegan en todo análisis, teniendo en cuenta que en el análisis con niños pone en acto, también, transferencias con los padres, que ocupan un lugar fundamental.

Apelando a este paciente “ ideal “, daremos cuenta de la dirección de la cura, de la aparición de la palabra y de los discursos en sus diferentes manifestaciones. Desplegaremos cuando el cuerpo “dice” y sus consecuencias; lo que aparece plasmado en el dibujo, pero no dicho con palabras y qué lugar ocupa ello en el tratamiento; qué lugar le damos al juego, por qué jugar y porqué no jugar; como integrar el modelado ; cómo generar la demanda en el análisis de un niño y cómo delimitar cuando la demanda se genera desde el niño; diferenciar la demanda al Otro de la demanda del Otro, etc.

Revisaremos todas estas posibles simbolizaciones a través de la palabra y el congelamiento de ciertas escenas al no poder entrar en juego las mismas.

Dentro del campo diagnóstico intentaremos definir desde nuestra práctica los limites del análisis y del analista en las diferentes estructuras; la necesidad del trabajo interdisciplinario para la dirección especifica del tratamiento en cada caso .

Será un recorrido “clínico”, que construiremos casi modelándolo para poder así abordar los diferentes conceptos teóricos que afirmamos, sostienen nuestra clínica.

Finalmente, sí haremos lugar a nuestra práctica concreta a través del trabajo compartido de varios casos clínicos que orientarán cada clase.

Programa

“Con esto, ¿se juega? Cómo hacer “jugar” a las palabras en el análisis de un niño?

Pequeña reseña histórica del recorrido del Psicoanálisis de niños

¿Qué es un niño para el Psicoanálisis? Niño implica un sujeto en constitución, Sujeto , sujetado al Otro para luego poder separarse y sujetarse a si mismo, a su propia estructura.
Cómo se escucha a un niño

Entrevistas con los Padres: quién pide la entrevista, cómo es la derivación, qué se escucha de los que concurren a esa entrevista por un niño, qué lugar le damos al relato de la historia de ese niño, cómo tener en cuenta los relatos de la historia familiar para el trabajo con los chicos.

Psicodiagnóstico: ¿qué es un psicodiagnóstico? ¿Qué lo compone? ¿Qué buscamos en esa instancia diagnóstica? ¿Se hace siempre?
Primera entrevista con el niño, qué sabe él de su concurrencia a ese lugar, para que va, que espera de ese lugar.
Entrevista de devolución a los padres.

Cómo manejarse con la interconsulta. Cómo evaluar si la interconsulta es con un neurólogo o un psiquiatra.

Qué es un síntoma para un niño y qué es ese síntoma para los padres: los niños, ¿registran los síntomas que describen los adultos? El niño como síntoma de la pareja parental , el síntoma “del” niño,

La(s) Transferencia(s) en el análisis con niños, la transferencia con el niño y la transferencia con y de los padres, sus consecuencias.

Cuando y cómo un niño comienza un análisis o cuándo y cómo comienza el análisis de un niño: importancia de escuchar a ese niño, porqué concurre a ese espacio, hasta donde registra como propio lo que cuenta y qué pasa cuando el relato parece hecho por y desde otros (los padres, el pediatra, el colegio , etc).

Dirección de la cura: ¿cómo se trabaja en análisis con un niño?, los niños, ¿hablan? ¿Qué hacer cuando no hablan? Cómo hacer “decir” aquello que no viene dicho con palabras. ¿Qué lugar ocupa el juego en el análisis de un niño. ¿El analista juega? ¿Es necesario que el niño “diga”?

Pago simbólico. Cómo diferenciar el pago de la sesión del pago simbólico.
Regalos que traen los chicos

Dibujos que traen a su espacio de análisis (interpretarlos o no y porqué)

Vacaciones y suspensión de sesiones.

Cambios de horario por cumpleaños, actividades escolares o familiares, etc, y sus implicancias en el tratamiento.

Sueños como trabajarlos en el análisis de un niño

La transgresión de los padres al dispositivo (llegadas tarde, comentarios fuera de lugar, intentos de alianza con el analista)

Enfermedades prolongadas durante el tratamiento o reiteraras cirugías

Cómo finaliza el análisis de un niño: cómo escuchar cuando un niño “sabe” que su espacio está concluido. ¿Cuales son los indicadores de que un análisis concluyó? ¿Cómo se disuelve esa Transferencia?

Cómo el cuerpo dice en algunos casos lo que los chicos no pueden decir con palabras y los límites de ese decir .

Psicosis: que se hace con la Psicosis. Qué hacemos cuando el diagnostico no es Neurosis

CASOS CLINICOS A TRABAJARSE DURANTE EL SEMINARIO

July: La demanda del otro: Situaciones de índole escolar, su producción, su conducta antisocial, la retención anal, poniendo en riesgo su desarrollo vital, como respuesta a la demanda voraz del otro. Desencadenantes , su construcción en su análisis, la implicación de los padres en la conducta de la niña, su tratamiento y la disolución de sus síntomas por la vía de la simbolización.

Sabrina:Esos momentos en la vida de un neurótico, la forclusión local: la construcción de las escenas fantasmáticas en la vida de esta niña, sujetada al goce materno, su diagnóstico de estructura, la dificultad para implicarla en su historia, ¿padre simbólico, padre imaginario? Discusiones técnicas con relación a cómo hacer ingresar al padre en el tratamiento de esta niña, momento forclusivo, construcción de un síntoma, momento de elaborar

Lucía: Un viaje de las tinieblas a los colores… esa pulsión de vida
Estructuración psíquica, diagnóstico diferencial, amenaza de devoración , de abandono. Apropiación del lenguaje. Cuando las fantasías superan la realidad, qué hacer cuando el discurso del niño no sale fácilmente de la fantasía, como mecanismo de negación. Cómo despejar la demanda de análisis en estos casos; las transferencias y sus destinos; el pago simbólico; el trabajo con la familia. La posición del analista en relación al ámbito escolar.

Mariano: Cuando las palabras son silenciadas por una muerte anunciada.Enfermedad terminal en un niño. Primera entrevista con los padres . Psicoprofilaxis quirúrgica, atención y acompañamiento del niño, ámbito hospitalario, el temor, las fantasías de muerte, su simbolización, la posición del analista, el acompañamiento.

El presente seminario se cursa en las modalidades presencial y/o a distancia, consta de nueve clases – una clase por mes – que se remitirán, en el caso de ser a distancia, por correo electrónico. Las clases comienzan en el mes de abril y finalizan en el final del mes de diciembre. Los docentes están siempre dispuestos a evacuar consultas, responder preguntas o despejar dudas a través del correo electrónico o por Skype
Por favor, por cualquier duda o sugerencia comunicarse con

gruposclinicosba@gmail.com

www.gruposclinicos.com

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